基于新课标的高中信息技术过程性评价研究

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基于新课标的高中信息技术过程性评价研究作者:孔樟军

九号彩票手机网页版来源:《新课程研究·基础教育》2011年第01期

编者按:

课堂评价是课堂教学实施过程中对客体对象进行的评价活动,其范围包括“教”与“学”两个方面,是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。在新课程改革的背景下,新的教育评价观应该突显教育评价的发展性功能、强调评价主体的互动和参与、评价内容与方式的多元化以及评价过程的动态发展等。由于学段、学生、学科的不同,课堂评价必然要有所区别,这样才能更好地促进学科教学发展,激发学生的学习兴趣,体现评价的价值所在。浙江省嵊州市第一中学的孔樟军老师即依据信息技术课程教学的特点和优势,设计了一个融“学、练、评”为一体的信息技术教学评价体系,既实现了学生修习档案建立与评价统计工作的自动化,同时也减轻了教师的工作负担。广大教师应结合自己的教学实际情况,创造适合自己教学的评价方式,这样才能更深入地理解新课程理念,获得很好的教学效果!

摘要:针对新课程开展修习过程评价的要求,设计解决思路,制订评价方案并实施探索。评价方案充分利用信息技术课程在网络机房中开展教学的特点和优势,以《修习过程评价细则》为依托,建立一个融“学、练、评”为一体的信息技术教学活动载体,基本实现了学生修习档案建立与评价统计工作的自动化,同时也减轻了教师的工作负担。

九号彩票手机网页版关键词:过程评价;学案;积分;激励;二转

中图分类号:G632.475 文献标识码:A 文章编号:1671—0568(2011)01—0108-03

一、问题的提出

新课程要求对每位学生开展过程性评价,并在学年末评定A/P/E等级。为什么要开展过程性评价呢?因为过程性评价可以更全面地了解学生在出勤、态度、作业、成果等方面的修习情况,改变了原来比较片面和单一的结果性评价方式。另外,过程性评价的实施能更有效地督促学生对照评价方案进行主动式学习。

过程性评价需要为每个学生建立一个修习过程的电子档案,以详实地跟踪和记录学生修习过程中各个环节与各个层面的个体状况,并依据标准进行量化。如果沿用传统的考核机制来看,这项工作无疑是繁琐和海量的。这对于工作量本已十分繁重的信息技术教师来说,如何建立与实施信息技术课程中学生修习评价机制,是个现实的挑战。

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