知识任务完不成的探究课算失败吗?

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九号彩票手机网页版知识任务完不成的探究课算失败吗?

作者:麦子俊

来源:《物理教学探讨》2009年第04期

摘要:一节探究课成功与否,不应仅看知识任务,还应看学生是否学会了探究方法、体验了探究乐趣。本文通过两个实际课例的对比,阐述了培养学生的探究能力比完成知识教学任务更重要的观念。

关键词:科学探究;知识任务;科学方法;体验

九号彩票手机网页版中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2009)4(S)-0067-2

教师组织科学探究课时,经常会遇到一些意想不到的情况,如学生常常提出一些新的问题,做出一些新的实验设计,使得教师原定的教学进度不好掌握,甚至没有完成既定的知识任务,这样的课算失败吗?笔者在一个学校的教研活动中,就听到了两节典型的探究课:一位教师追求完成既定知识任务;另一位教师追求让学生自主探究、自主建构而没有完成既定知识任务。

1 两个课例

课例1:弹力与弹簧测力计(一)

一位教师在上八年级《弹力与弹簧测力计》一课时,设计了三个小探究活动:一是用弹簧测力计感受1N、5N、10N的力有多大;二是用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉,看看谁对谁的拉力大些;三是测量每位同学的头发所能承受的最大拉力。

教学过程按教师的备课思路顺利进行,学生先用弹簧测力计感受1N、5N、10N的力有多大。之后,教师要求同桌的两同学各自用测力计在水平方向上互相拉,并将观察到的结果记录在同一张白纸上。实验完成后,教师问:“谁的拉力大?”有的学生回答:“我的大”。有的学生回答:“一样大”。教师再问:“为什么有的同桌读数相同,而有的同桌读数却不相同?”学生回答:“因为我们俩用的力一样大”,“因为我用的力比她用的力大”等。学生积极地议论着,特别是有同学提出“如果是力量大的同学与力量小的同学对拉,力量大的同学的读数一定会比力量小的同学的读数大”观点时,相当多的同学认为该观点是有道理的(力量大的人可产生较大的拉力,因而读数大,这似乎符合学生已有的生活体验),很多学生还想重新探究作用力与反作

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