来华留学生的社会认同感与多元文化教育发展

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来华留学生的社会认同感与多元文化教育发展

作者:李亚楠钱进

来源:《课程教育研究·上》2013年第12期

来华留学生的社会认同感与多元文化教育发展

【摘要】本文以多元文化背景下不同国家、民族与社会之间日益频繁的文化交流为研究视角,借助于大连理工大学来华留学生教育与管理,研究探讨外国留学生在中国留学期间的社会认同问题。在当今的多元文化时代,国际化对高等教育产生了重大影响而留学生教育又是高等教育国际化不可或缺的特色与内容。然而来华留学生积极的社会认同感有助于提高我国高等教育国际化程度,同时促进多元文化不断朝着多元与和谐的方向发展。

【关键词】多元文化外国留学生高等教育国际化社会认同

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)12-0018-02

一、社会认同理论及其发展

社会认同理论起源于欧洲,是由Henri Tajfel等人于20世纪70年代提出并在群体行为等

九号彩票手机网页版方面研究发展起来的。后来John C. Turner在此基础上提出自我归因理论,进一步完善了该理论。社会认同被定义为:“个体知晓他/她归属于特定的社会群体,而且他/她所获得的群体资格会赋予其某种情感和价值意义(迈克尔·A·豪格,多米尼克·阿布拉姆斯,2011)。”社会认同

理论成为欧洲心理学本土化的重要成果之一,对社会心理学的众多领域产生重大影响,其中包括集体行为、群际关系、群体偏见、刻板印象和组织行为等。这一理论被用于解释欧洲一体化进程中国家、民族、宗教、语言等心理认同问题,对于欧共体及欧洲各国制定的政策产生显著效果,从而其在政治、经济、军事、外交、文化交流、民族等领域具有较强的应用价值(韩静,2009)。社会认同理论提出以后,先后在欧洲、北美、澳大利亚等地得到充分重视以及大量的实证研究,研究主要涉及种族问题、组织行为与集体行为等。如Capozza 等人(1982)针对意大利种族间问题和社会冲突,提出获得积极认同的策略。Greene(2004)通过研究美国党派,表明党派的社会认同水平对于预测政党评级、意识形态和党派活动具有重要意义。众多对

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